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家庭教育提倡“放”

admin 2009/10/29 0:00:00 点击260次

中美日三国曾联合做过一项调查,比较父母在孩子们心中的地位。调查结果显示,美日两国中学生在所佩服的人物中,前三位中必有一位父亲或母亲,而中国的上千名学生在回答自己“所推崇的榜样”问题时,大多数中学生把父母排除在前六名之外。三国调查得出的一个结论是,中国的父母家庭教育并不成功,这一结论是让中国的父母们够伤心的。
  专家告诫家长:主要是中美两国的家长在教育思想和方法上存在着差异。美国的家长在培养教育孩子过程中,大多持“放”的态度。而中国的家长,在教育孩子的过程中大多持“管”的态度,认为生养子女的父母管教孩子是自己的天职,养不教父母之过也。正是这种当“放 ”不放的教育,使中国的家长们尝到了一颗受不到孩子尊重的苦果。要改变父母在孩子心目中的地位,就要在家庭教育过程中提倡“放”,减少对孩子过多过细的不当“关心”,这是我们现在应该提倡的家庭教育的思想与方法。
  这里所说的“放”,是要处理好家庭教育管理的“度”,要根据孩子身心成长的规律,当管则管,当放则放。要把握好何时该管,何时该放,何时管多放少,何时管少放多的教育之度。
  那么怎样才能处理好“管”与“放”的关系呢?首先是理解孩子;其次要指导,却不是命令。再次是解放,交给他 们自主的能力,使他们“成为一个独立的人”。家庭教育必须理解孩子,才能指导孩子,指导孩子要以解放他们为目标,培养孩子的独立人格。
  理解,应是掌握孩子不同年龄心理特点的理解,比如,在孩子早期教育过程中,有不少家长都持孩子不懂事、因此要处处限制的思想。正是这种错误的认识,使不少孩子在成长的第一个关键期——3岁之前的智力发展受到限制,以致影响到孩子未来的学习。再比如,当孩子进入青春期,他们的自我意识和独立性会逐步增强, 这时的父母要更多地放手锻炼孩子的自立能力,但我们有不少家长依然像管小孩一样管已经是“小大人”的孩 子,结果使孩子产生了逆反心理,不仅与父母产生了隔阂,也影响了他们自理自立能力的发展。
  指导,是需要时间的帮助,是恰到好处的支持,而不是严格的控制和包办。随着孩子年龄的增长,他们的心理逐步成熟,独立意识也随之增强,尤其到了青春期,这种“心理断乳”的要求越来越强烈,此时,许多孩子是求自立而不得,许多家长是想让孩子自立却方法不当,结果是亲子发生了矛盾,家长的指导也失去了感情基础。要解决这一问题,父母应该多学习研究科学的教育方法,比如,孟母为什么不直接干涉孩子的交往,但却间接地三迁选择邻居?
  解放,是以培养孩子独立人格的解放,是放手让孩子做其可做之事的解放。现在,大部分未成年的孩子都是独生子女,他们过多地受到了大人们的“关怀”,三代同堂的家庭更是如此,四位老人,两位父母,都去无微不至地照顾一个孩子,这未必对孩子的“解放”有利。我们不妨多思考一下这样的问题,孩子跌倒了,不去扶他(她)行不行?孩子能自己吃饭了,不去喂他(她)可以不可以?孩子上小学了,非得接送吗?上中学的孩子能否允许他(她)有个“独立宣言”?在这些问题上答案不同,那培养孩子的结果也是不一样的。
  理解、指导与解放,集中在“解放”,家庭教育适度地“放”,也许会放出一个好孩子。如果我们的家长 都能以科学的教育思想来把握好“放”之度,那么我们的父母会在孩子的心目中重现一个新的、受欢迎的形象 ,我们的孩子会在“放”之中成长、成人、成才的。

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